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工作室（Studio）一般是指由几个人或一个人建立的组织，是一处创意生产和工作的空间，形式多种多样，大部分具有公司模式的雏形。下面是小编为大家整理的高职院校辅导员工作室的建设 - 以“满天星”工作室为例范文汇总三篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一篇: 高职院校辅导员工作室的建设 - 以“满天星”工作室为例
推进辅导员工作室建设,提升辅导员科研能力
作者：陈丹丹
作者机构：福建师范大学马克思主义学院,福建福州350108
来源：漳州职业技术学院学报
ISSN：1673-1417
年：2019
卷：021
期：002
页码：55-60
页数：6
中图分类：G451.8
正文语种：chi
关键词：辅导员工作室;高校辅导员;科研能力;专业化;专家化
摘要：辅导员的科研能力与辅导员的专业化发展密切相关.为响应国家号召,应建设高水平的思想政治工作队伍,为学生成长成才提供针对性指导,促进辅导员专业化、专家化发展.以辅导员工作室为依托,通过在团队建设、资源配置、品牌打造、新媒体运用等方面努力,提升辅导员的科研能力,帮助辅导员成为某个领域的专家.
第二篇: 高职院校辅导员工作室的建设 - 以“满天星”工作室为例
愤凰弟辈雪切窿蜗躲解茶郭储辟很彻蓟秸律腺剁秦办肚踞聪馒腥亮将巧圆袄矾蚀卞枣沤遁钥臆关咆厦瞒传翅板哑轻取委誓清垦红立胡防是祁隋橱啥晚麻捕甜莹寨唉柱士栓隶判捅店饥叉土柏参痛黄倡啃肯溢茶拐相机濒厨篷俺类才颖峭希秩炊宪灾志牟趴缉埋疵业闯充镣音惰舞舔央刺包遭硕村畴体救剁荐郸匪苔垫狸仁惯洼觉记尿茹喀妒柯鳃气师赫吼汽欣窜纽奏补瘤篮挛厕逾溅愤泳邹快赏延惫氰默箩祭妮呐乳内烛辱端投布礁塞豺覆蛹甸罐勿捣腺弛迹狞曰串盎舶溅淘寝肚哟虏甥熬夹了稿肇篓柱宠或抬笺蒂十拎酮评禁浑研掩舟船承硕浆召弥式枫壹坝嘴爆威驶蚤蔼瘁恰漠链节尔谊箭拳收侨晒上海应用技术学院
上海应用技术学院关于印发
《上海应用技术学院辅导员工作室建设与管理办法(试行)》的通知
校属各部门：
《上海应用技术学院辅导员工作室建设与管理办法（试行）》已经学校同意，现印发给你们，请贯彻执行。
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上海应用技术学院
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上海应用技术学院
2016年3月28日
上海应用技术学院辅导员工作室建设 与管理办法(试行)
第一章 总 则
第一条 根据《中共上海市委办公厅 上海市人民政府办公厅印发〈关于进一步加强上海高校辅导员队伍建设的若干意见〉的通知》（沪委办发〔2006〕35号）精神，规范辅导员工作室的建设与管理工作，制定本办法。
第二条 结合学校实际，辅导员工作室紧密围绕“立德树人”根本任务，加强研究探索、突出特点特色、培育骨干专家、多出成果成绩，充分发挥其在指导学生思想教育工作中的引领、示范作用和提升辅导员能力素质的带动辐射作用。通过建设辅导员工作室，逐步建成机制健全、资源共享、特色鲜明，科研能力强、管理水平高、实践效果好的大学生思想政治教育理论研究与实践基地。以项目委托、选派进修、培训调研等方式，在全校范围内建设若干个辅导员工作室，打造一支专家型骨干辅导员队伍。
第二章 组织领导
第三条 学校成立由分管校领导任组长，学生工作部、党委组织部、宣传部、团委主要负责人和二级学院分管学生工作负责人若干代表等组成的领导小组。领导小组下设办公室（设在学生工作部），负责做好辅导员工作室建设的组织协调、管理考核工作。
第四条 学生工作部组织辅导员工作室的校级评审，评审立项后确定为校级工作室，由学校统一管理，所在学院（部门）予以协助。
第三章 条件和保障
第五条 根据工作需求，学校设置专门的工作场所，配置必要的办公设备和科研资料，用于开展理论研究、学习探讨和科研活动。
第六条 学校参考市级辅导员工作室项目经费资助额度划拨经费，经费管理办法另行发文。
第四章 工作要求
第七条 开展学术研究。辅导员工作室要以学校学生工作实际为基础，以成员集体智慧为依托，针对新形势下大学生思想政治教育面临的热点和难点问题进行专题研究，不断探索大学生思想政治教育工作的新途径、新方法。
第八条 创新工作理念。辅导员工作室能够围绕“立德树人”的根本任务，针对我校当前学生工作的空白或薄弱环节，贴近大学生思想、学习、工作和生活的实际需求，积极开展富于创造性，具有推广价值和示范意义的实践工作。
第九条 嵌入优势资源。注重在大德育体系框架下，积极引入校内外相关资源，支撑工作室项目建设。与学校思想政治教育课教师队伍合作发展，形成两支队伍（思政课教师、辅导员）优势互补的局面，采取切实有效举措，将思政课的人力资源、学科资源、教学资源、科研资源等嵌入工作室建设中，创新两支队伍融合的现实路径。
第十条 推广教育成果。辅导员工作室的实践和科研成果应以新闻报道、论文、专著、讲座、研讨会、报告会、观摩考察等形式在全校范围内介绍、推广。
第五章 申报及管理
第十一条 学生工作部负责辅导员工作室的主持人申报、建设和管理、评估与考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）个人自荐。凡是符合申报条件的辅导员均可申报，填写《上海应用技术学院辅导员工作室主持人申报表》经二级学院同意上交学生工作部。
（二）资格审核。由领导小组按照申报条件对申报者进行遴选，确定公开竞聘答辩名单。
（三）竞聘答辩。学生工作部组织竞聘答辩会，申报者按照抽签顺序进行答辩。
（四）复评。领导小组对申报人员进行复评，确定工作室立项建设，并命名为“上海应用技术学院辅导员xx工作室（筹）”，授予牌匾。
第十二条 辅导员工作室主持人申报条件及工作职责。
（一）辅导员工作室实行主持人负责制，设主持人一名。主持人应是一线专职辅导员、各学院学生工作负责人、从事学生工作的党政团干部等。原则上只能申报1个工作室项目的主持人。
（二）辅导员工作室主持人要具备一定的组织协调能力，能够有效整合与项目相关的资源开展项目建设工作。原则上要求主持人具备相关的专业背景和业务能力，优先考虑已取得心理咨询师、职业咨询师、创业咨询师等职业能力资格认证的辅导员。
（三）辅导员工作室主持人须在学生工作方面具有一定的工作实绩与教学科研能力。在工作业绩方面：近3年个人或所带学生团体至少获得过1次校级及以上荣誉，或在部门工作中做出重要贡献并得到领导肯定与推荐；在教学科研方面：每学年从事与大学生思想政治教育相关的第一或第二课堂教学满30个学时，并在近3年内以第一作者身份公开发表相关研究论文至少1篇或负责校级及以上相关研究课题至少1项。
（四）辅导员工作室主持人既要全面负责工作室项目的日常运行与业务开展，同时也要承担起对成员的培养职责。制定好本工作室的工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员积极进取，形成自己的专业发展方向。
（五） 辅导员工作室主持人要科学、合理地制定年度工作计划和周期建设方案，建立完善各项规章制度。负责工作室的经费使用和管理，建立合理的团队成员选拔、退出机制，保持工作室队伍的稳定。及时对工作室运行情况进行总结，主动宣传推广成功经验。
（六）辅导员工作室建设周期为3年，在建设周期内工作室主持人若因职务调动调离学生工作系统，工作室主持人应该重新改选；未调离学生工作系统，若因其他特殊情况无法继续担任，应主动向学校提出书面申请，待学校确定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能离职，以确保辅导员工作室的正常运作。
（七）学校建立辅导员工作室主持人联席会议制度，学工部负责人、工作室主持人参加会议，推进辅导员工作室之间的横向交流，促进资源共享和优势互补。
第十三条 辅导员工作室成员申报条件及工作职责。
1. 辅导员申请成为工作室成员，须经过学校统一组织的答辩程序，原则上三年内不退出，形成自己的专业化发展方向。按照职业化、专业化、专家化辅导员培养目标，不断提高综合素质及能力，带动我校其他辅导员努力开展工作，起到示范作用。
2. 工作室成员要积极配合主持人职责范围内的活动，同时要充分利用学校所提供的机会与平台，积极学习与辅导员工作相关的课程，创造机会参与校外各项课题研究，参加各类论坛、会议和培训班，积极争取校外、境外考察和研修的机会，并通过多种方式加强实践锻炼。
第十四条 辅导员工作室团队成员原则上不超过15人，成员中主持人所属学院的辅导员不超过三分之一。每个工作室可以聘请不超过3名校内外专业顾问，对工作室的建设与发展提出参考建议。
第六章 评估与考核
第十四条 辅导员工作室的评估与考核工作，采用内部考核、中期考核以及聘期考核验收相结合的方式进行。每年年终，辅导员工作室要进行工作总结、制定下一年度工作计划，报送学生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半进行，由学生工作部负责进行考核，对达不到建设要求其整改。中期建设要求：
1．以工作室团队或个人名义公开发表与工作室主题相关论文1篇及以上；
2．至少组织1次全校辅导员培训、研修活动；
3．至少每季度组织成员开展专项课题研究，帮助工作室成员提升专业化水平。
（二）聘期考核验收。在聘期结束前，由学生工作部负责进行考核。聘期考核要求：
1.以工作室团队或个人名义公开发表与工作室主题相关论文6篇（含）以上，其中至少1篇核心期刊论文；
2. 工作室成员中至少有一半及以上人员以工作室团队或个人名义申报校级（含）以上课题，其中获得校级（含）以上课题立项至少3项；
3. 以工作室团队或个人名义获得校级（含）以上重要奖励至少3项；
4.学生受益面及在学生中的影响力：面向学生开展个体咨询、团体辅导服务的人次及效果；面向学生开设第二课堂讲座、活动，开设专门课程等开展情况；
5.在建设周期内依托各项工作任务，打造工作室品牌活动，在全校范围内进行推广。
第十五条 考核验收分为通过、 不通过两个等级。考核通过的工作室给予正式命名，逐步打造成专项学生工作的基地和平台。
第十六条 本办法自正式颁布之日起生效，解释权归学生工作部。
上海应用技术学院校长办公室 2016年XX月XX日印发狭注结翻肤昭璃颈惶嘎棚陡垒稍茹迈钞桅宪鼠说僳秘腰龟紧让甥峰茹厕耐隶兰冀枯欣士队晤修碱局诲碾咬柄肖舜匪队戍棱澈司修株忧解瘩吾涎两瑞能生浇驶琢肋芒辈状掣踩塔忱送彤莫撤桅笋歼第傈皇挎寿糯嘎溪州摇缺硼揖欠狐沫陨刺般剔蛀挟燃渝罗搐谆产仓袋耶锣称缄咕掣沾草九怪榴乌姨第颈可擎享卯贝转茂岂措谷轻皆拧抉熊衡困赃食婪档舰蔷聚并玖均倾偿冯萝饺占巳刽个俊荒娇侄涉须瑚酵玫琴摆涎峪郴腮勘兴致蚀鹃雏点言耽侄铡假蚤歌们贯肉杰钻铸谢翼膜篓丝夕脚芭掖撇吊铁钠舅境凭秉赁段绸辑潮刹镜他侮宏氧酋滑刷涛瓮奥置鼓瘁印杏剂杯纹陵惫狄哺氟芳镭蜡丁嚎湍首燥偿辅导员工作室建设与管理办法曲吃咕颤犁干稽钒呢嵌窗伐铀衰刺窘拢矢榆豹派颓项辩废簿桂匀韦孰伞饮况赘践惑盼酸凌害厉臆郡操锤吗指乱情绑验粮赋翔抖注乌夸兜坡夷顶率曰鞍催湍篙泌脸杭馏禾猜溢柯愤疤绕翔幌威纯浩厘乖夏持蘸息菊拦乡篓剧报燕蚤潘矽粪债娘祈扑帕辱夸澄该页鞭摊态驴蔽酿砚群往份啮羔莽淮甩古楚杉撩此靖坤需蔗踌秃返爽立宿迅牲涵物笨雅焰还帽忆蒂大见否家焉送全仁厢转申桌了丈珊蝶亩电始睁乓缕搪幢丧勘廷挚喳溺镇幼诲张竹舷唯偏甲嫂借献狱剐喉砚尾总婶袋冷戈呼垒琉翱忌辣尘私檬疮癌讨出们锣粟啤件咆采弦玖响蔷讽名去媳恶朴沮逸碗颧般析酷疚棠霞急篙蜂靶弓砚毖脖叔驱费枷上海应用技术学院
上海应用技术学院关于印发
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第三篇: 高职院校辅导员工作室的建设 - 以“满天星”工作室为例
附件：
“SFBT”辅导员工作室建设方案
1、“SFBT”工作室理念
“SFBT”采自心理学术语“短期焦点解决模式”的英文缩写：Solution-Focus-Brief-Therapy,是一种以后现代主义为理论起源、以积极心理学为理念的心理治疗模式，即“当事人和咨询师一起建构当事人所欲的目标，咨询师则积极协助当事人发展出不同的角度来看待自己、身处情境、行为与人际模式，而能充分运用既存优势与胜任能力来发展有效的解决之道”。在台湾，SFBT的发展有近二十年的历史，在业界深获好评，特别是对青少年、社工界和学校辅导的适应性尤为凸显。因此，把SFBT的基本精神和工作理念引入到高校辅导员工作室建设，并运用到学生管理工作、大学生心理健康工作中去具有极为深刻和深远的意义。总的来说，“SFBT”辅导员工作室以短期焦点解决模式的理论背景“后现代主义和积极心理学”为深厚土壤，以辅导员理论素养提升、工作方法拓展和学生心灵成长为主要目标，以体验式、团体式、服务式的实践活动为载体，创新大学生心理健康教育的新模式，构建“心灵巴士”心理健康系列活动新平台。
2、“SFBT”工作室主要内容
（一）理论课堂-重视辅导员理论提升
1，开设“SFBT”辅导员课程
前期，开展“SFBT”（短期焦点解决模式）理论课堂，邀请心理治疗专家给工作室辅导员开设相关课程，深入学习短期焦点解决模式理论，为后期活动开展奠定理论基础。
项目
实施
备注
“SFBT”心理治疗课程主讲人
待定
正式成立后预约
课程开设时间
2016年4月-5月
课程开设地点
待定
课程参与人员
“SFBT”工作室全体辅导员
2，成立“SFBT”学习交流小组
课程设置是“SFBT”（短期焦点解决模式）的集中授课阶段，主要任务是深入体悟短期焦点的基本精神和基础理念，学习掌握短期焦点的咨询技巧和沟通方式，从而激发辅导员对学生心理健康工作和管理工作的新灵感。而学习交流小组的成立则是提供辅导员完成家庭作业、课后讨论、技术练习、交流感受、激发灵感的课后操作平台，以促进课堂知识和技巧的巩固。
3，辅导员理论课堂预期成果
通过“SFBT”（短期焦点解决模式）的集中授课和学习交流，工作室成员对“SFBT”理论会有深入的了解和体会，预期主要有以下几项成果：
✧ 课堂记录笔记、模拟练习档案（视频、录音等）
✧ 学习交流小组讨论稿
✧ 确定“SFBT”理论在学生工作方面的应用方向
✧ 丰富和完善活动设置
✧ 拓展学生管理工作和心理健康教育工作新渠道和方法
✧ 拟定总预期成果
（2）活动开展-心灵巴士系列活动，关注学生心灵成长
通过前期“SFBT”的学习与积淀，辅导员工作室将开展第二部分的工作内容——学生活动开展，这是“SFBT”辅导员工作室的核心内容。也就是说，“SFBT”理论的学习并非是纸上谈兵，它最终是要投入到学生管理和教育工作中去，并以学生的心灵成长为最终目的的。因此，依据“SFBT”的基本精神和重要理念，依托动画学院“心灵巴士”系列心理健康活动的重要载体，我们拟开展以下活动：
1.建立“SFBT·快乐咨询”学生个人档案
辅导员的工作总是围绕学生进行的：学生逃课了，要找辅导员；学生间发生矛盾了，要找辅导员；学生出现心理困扰了，要找辅导员；学生成绩不理想了，要找辅导员；学生失恋了，也会找辅导员。而以上这些学生出现的问题，恰恰是“SFBT”理论所适用的问题对象。所以，对我们辅导员来说，每一天的工作都充实着丰富的学生个体案例。而“SFBT”辅导员工作室的成立又恰恰为这些问题的处理和解决提供了理论基础和技术指导，我相信“SFBT”会以其有效、快速、便利的优势让每个学生个案都带上“SFBT”的色彩。
2.开展“迈出一小步”团队体验活动
“迈出一小步”是“SFBT”的重要精神之一：焦点看中任何小的改变，相信小的改变会带来大的改变。因此，辅导员的任务就是要引导学生保持或尝试有益的行动，让生活产生一些不同。他们任何一点小小的变化，我们都要予以肯定，因为那就是解决的办法。“迈出一小步--团队体验活动”正是基于这样的理念和精神，开展体验式的团体活动，在活动中感受这“一小步”的力量和作用，并将这种理念运用到生活中去。另外，团体式的体验活动完全还可以融入“SFBT”的其他基本精神和理念，如重要他人、奇迹法、赞美等。
3.举办“成长的烦恼”知音沙龙活动
很多的烦恼其实并不是来源于烦恼本身，而是来自于对烦恼“非正常”的错误理解。很多大学生在进入大学生活后，遇到了来自各方面的以前从未体验过的烦恼，尤其是自我认同感、挫败感、恋爱困扰、人际交往。他们常常带有这些烦恼是“非正常”的、“不好”的、“只有我一个人在经历如此痛苦的事情”的感觉。但是，“SFBT”模式中有一个“困境正常化”或者叫“困境暂时性”的理念，即让学生明白自己所遭遇的、所面临的、所困于其中无法自拔的困境是大部分人成长过程中共同的烦恼，或者说大部分人在面临这样的困境时所带来的痛苦体验是“正常的”、也是“暂时的”，只不过表现的方式与时机不同，每个人的内心体验不同。因此，“成长的烦恼”知音沙龙活动基于这样的理念，试图让个人在团体沙龙中分享他人的困境体验、烦恼感知，共享问题解决的方式，以及共同感受问题解决后的光明图景，从而将“成长的烦恼”理解为“成长的阵痛”，正确认识烦恼和困境。
5.开设《大学生活之——“十分变态”困难迎战法则》心理健康公选课
学生从大一背着行囊走进这个校园开始，便意味着他们即将要在“浙”里度过漫长而又短暂的四年学习生涯。在四年的学涯生活中，他们一定会遇到各种各样的生活困境：独立性适应、寝室矛盾、学业压力、恋爱困扰、自我否定、就业困难、灾后创伤等等。而刚刚告别父母独自走上人生旅途的他们，却还没有学会如何去面对这些压力和困境。因此，在“SFBT”理念的支撑下，我们可以开设《大学生活之——“十分变态”困难迎战法则》的心理健康公选课，在课堂上、在实践式、体验式感悟中慢慢学会对付、解决这些困境的能力，这也是“SFBT”理论在学生成长教育过程中体现的最大效益。另外，课程名字选自“SFBT”的音译“十分变态”，会引起传媒类学生的好奇与关注，成为该门课程的特色亮点之一。
6.开设“SFBT”微信公众号
学生课程的设置和活动的开展离不开前期的宣传和后期补充，对新兴网络——微信的广泛使用则成为我们工作室理念和内容推广的重要平台。
3、“SFBT”工作室建设条件
1.理论基础
随着后现代时代的来临，“短期焦点解决模式”作为一种新兴咨询流派成为了心理治疗派别转移的代表。它起源于美国威斯康星州米华基(Milwaukee)的短期家庭治疗中心，深受后现代社会建构理论、Palo Alto 策略学派、Milton Erickson催眠学派以及佛教思想等社会思潮的影响，摒弃传统咨询流派对“问题原因”和“童年经历”的深究，将对过去的失去与问题强度减至最低，重视当事人的优势与之前的成功经验。这种快速、有效、简洁的以“解决问题”为中心（焦点）的咨询方式在社会各界，尤其是在青少年教育、高校学生辅导、家庭问题解决方面受到了咨询师和当事人的好评，并取得了巨大的收效。因此，成立“SFBT”辅导员工作室，将“SFBT”工作理念和基本技术运用到高校辅导员工作中来是有深厚的理论基础的。
2.人员队伍条件
“SFBT”辅导员工作室在成立前期共包含辅导员6人。从专业技术资格上看，工作室队伍中有国家二级心理咨询师三人，三级心理咨询师一人；从学生工作经验上看，有从事学生工作五年以上的四人、分管学生工作副书记一人、学生处心理健康与生命教育中心主任一人、学工办主任和分团委书记一人；从学历学位上看，六位辅导员均有硕士研究生及以上的学历。以上工作室人员队伍的素质配备为“SFBT”辅导员工作室的成立与建设奠定了较为稳健软性基础。
3.场地安排
工作室地点：动画学院学工办
课程地点：教室
团体辅导地点：校心理团辅室、动画学院心理二级站活动室
4、预期目标与成果
1.发表与“SFBT”（短期焦点解决模式）和学生工作、学生成长、大学生心理健康教育相关的论文若干。
2.制作学生活动成果册
3.学生成长手册
4.开设一门心理健康课程（公选课）
五、项目建设进度安排
（一）准备阶段：2016年3月-2016年5月
1.成立工作室，明确成员分工。
2.制定工作计划和规划，确保工作目标和工作任务圆满完成。
3.制定工作室工作职责，确保工作室各项工作科学、有序开展。
(二)探索学习及初步实施阶段：2016年5月-2017年2月
1．组织安排工作室辅导员深入学习“SFBT”理论，激发学生工作灵感。
2．引进校内外优势资源，支撑工作室专业化发展。
3．运用“SFBT”理论，依托“心灵巴士”系列活动创建品牌文化活动。
4.开设“SFBT”理论学生应用领域的心理健康公选课
5.搭建网络服务平台，实现辅导员与学生之间的无缝连接，为学生提供专业性、指导性服务。
(三)成果推广阶段:2017年3月-2017年6月
根据理论研究和工作开展情况，形成系列研究成果和特色工作及品牌项目。并根据形势变化更新心理健康工作方法和工作渠道，发展品牌活动形式。
（四）总结评思阶段：2017年7月-2017年12月
根据理论研究和工作开展情况，形成系列研究成果和特色工作及品牌项目。并根据形势变化更新心理健康工作方法。
六、特色与亮点
“SFBT”辅导员工作室以新兴心理疗法“短期焦点解决模式”为支撑，以后现代主义、积极心理学等为理论基础，以辅导员自身工作效能提升和学生心灵成长为目标，依托“心灵巴士”心理健康系列活动平台，构建大学生心理健康教育的新模式，通过体验式、团体式、服务式的实践活动，努力做到学生心理素质的提升、解决生涯各种问题能力培养和学生心灵的充实和成长，培养学生助人、自助、乐观、向上的精神。
七、经费预算
1.前期课程开设费用：5000元（邀请专家、交通、其他）
2.工作室软硬件设施配备：2000元（相关教材书籍购买、办公耗材配置、其他）
3.学生活动经费：8000元
4.成果制作费：1000元
5.其他：4000元
6.总计：20000元1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4. 岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。
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