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权威是一个汉语词汇，拼音：quán wēi。一指权力，威势；二指使人信从的力量和威望；三指统治，威慑；四指在某种范围里最有地位的人或事物；五指对权力的一种自愿的服从和支持。权威就是对权力的一种自愿的服从和支持。人们对权力安排的服从可能有被迫的。以下是为大家整理的2023年北京中考语文试卷权威解析四篇,欢迎品鉴!
【篇1】2023年北京中考语文试卷权威解析
2023年北京市中考语文试卷坚持立德树人的命题指导思想，渗透《义务教育语文课程标准(2022年版)》的育人要求，重视价值引领，彰显素养立意、以文化人，体现了稳中求进、助力双减的命题思路。
一、基础·运用
基础·运用部分的试题以调查博物馆之城发展情况为情境载体，以小组关于调查报告为阅读材料，引导学生关注新时期北京市博物馆的发展情况，重新认识博物馆的社会作用，加深对于北京作为全国历史文化古都的理解;同时为学生提供调查报告的写作样例，引导学生关注实用类文本的规范写作。
基础·运用部分融入2022年版新课程标准理念，重视考查学生的基础知识、基础能力和基本方法，关注学生在真实具体的社会生活情境中的语言实践能力与表现，减少机械记忆的压力。
用正楷字书写标题，体现了新课程标准对学生规范书写汉字的要求;
理解文段关键词语的题目要求学生借助工具书，根据文段内容理解词语的意思，而不是对词典义的机械背诵，检测学生在“用语文”的过程中“学语文”的水平;
判断字形、成语使用、修改画线病句、选择节奏匀称的语句、使用三个词语补写“结语”内容等题目，均指向考查学生正确运用国家通用语言文字的能力。
二、古诗文阅读
古诗文阅读，体现对中华优秀传统文化的传承和理解。坚持正确的价值导向，引导学生养成良好个性和品德。开放性默写试题让学生引用古诗文表达个人志趣，引导学生树立正确的人生理想。文言文阅读材料引导学生亲近自然，从自然中汲取精神力量。在答题过程中，学生受到文化的熏陶，得到精神的滋养，实现“以文化人”。
体现“评价即学习”理念，强调在理解和运用中考查学生古诗文阅读水平。对文言词语的考查，将文言词语和生活用语、常用成语、其他课文中的文言词语进行比较，能够有效考查学生掌握文言词义情况。古诗阅读让学生分析律诗第二联运用对偶的表达效果，紧扣律诗的语言特点，涉及诗歌的内容和写法，与古诗课堂教学的重点一致。
深化学生认知，提升学生的欣赏品味。对文言词语理解，抓住文中关键词设题，用一个意蕴丰富的词考查学生对文章整体的把握、局部的研读，既能考查对内容的理解，又能考查对情感的把握，还能考查对文章主题的认知。对文言文内容理解的考查，选取课内课外文本，形成群文阅读。三则材料短小精悍，语言优美，体现出中华优秀传统文化的人文精神。学生在比较、分析中达成知识的迁移、认知的深化。
总之，古诗文阅读试题更加关注学生的古诗文学习过程和学习体验，把知识和方法放到阅读理解之中考查，没有机械性考查学生古诗文积累和内容理解，侧重于考查学生对“语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验”。这样的考查更贴近学生课堂上古诗文阅读学习过程，为学生高中学习古诗文打下了良好基础。
三、名著阅读
名著阅读部分的题干以“高光时刻”作为学生思考的支架，要求学生写出教材要求必读的四部名著中某一人物的“高光时刻”。学生既要叙述相关内容，还要概括形象的特征或精神品质。题目能够落实课程标准“感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界”的要求，提示学生基本的思维过程和作答思路，考查学生真实的阅读体验。
四、非连续性文本
非连续文本阅读与整套试卷考查的指导思想保持一致，注重学生运用基础知识与学科关键能力解决实际问题，具有正面引导教学的积极作用。其特点如下。
素材突显北京特色，体现价值引领。非连续性文本素材选取了与首都公共文明建设有关的三则材料，引导学生关注北京精神文明建设的重要成果，展现了北京市民的新面貌，能够促进学生树立“文明靠大家”的主人翁意识。学生在完成阅读的同时，了解自己所在的这座城市的美好，增强对家乡的热爱与自豪感。
观照阅读关键能力，导引课堂教学。非连续性文本阅读包含3道试题，关注了实用性文体特点，从认识对象、理解并把握事物特征等方面考查学生阅读实用性文章的关键能力，体现出对学生思维能力的重视，对教学能够起到极好的导向作用。
试题延续了数年来北京非连续性文本阅读图表、文字并读的测试方式，侧重信息的理解、提取与整合。非连续性文本每部分都表达相对独立且完整的含义，多则材料围绕一个主题展开，着力考查学生在真实情境中运用说明文知识解决问题的综合表现。题目分别要求学生从三则材料中提取出准确的信息;把握语段内容的理解，综合文本、表格信息，概括事物特征;整合三则材料的信息，得出结论。突出了对学生阅读方法运用能力的考查。
可以说，多文本阅读从材料选择到题目设置，都注重了立德树人的落实，课程标准的落实及学科素养的落实。
五、文学作品阅读
文学类阅读素材取自于林斤澜的文章，题材为校园生活。作者林斤澜是当代著名作家，一生经历丰富，创作颇丰，曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。试题材料贴近学生生活，导向积极正向。作品中的校园景色、校园生活，以及涉及的歌词作者朱自清，对学生而言，都不陌生。学生对文中列举的朱自清不吃外国“救济面粉”的事迹也十分熟悉。学生通过阅读素材，能够感受到校园生活的美好。
这部分试题考查了学生对文学作品的整体感知、理解阐释、品味鉴赏以及评价与体认。
首先，试题重视学生对作品中形象、情感、语言的真实领悟，要求学生在整体感知的基础上品味词、句、段。考生需要进入到作品情境中，理解画线句子的含义。
其次，重视学生文学体验过程的完整性。如第20题将学生阅读开展文学体验时感知的完整过程呈现了出来。
最后，题目从局部到整体，为学生作答提供了答题支架和思考方向。试题在题干设问上明确指出了解释、分析的具体要求。明确思维指向与表达思路，能够对教与学起到积极的引导作用。
六、议论性文章阅读
2023年议论文阅读试题关注了语文与时代、与学生生活的联系，坚持素养立意，关注对学生学习过程和思维过程的考查，对教师的教与学生的学给予了积极的引导。
关注优秀文化，助力学生健康人格的形成。议论文阅读文本紧扣吃苦耐劳话题，关注青年成长，指引学生端正人生态度。材料涉及黄文秀、“科技小院”的学生、之江实验室智能超算研究院智能超算研究中心青年研究员等事迹，展现了青年人的参与与担当，突出了革命文化的当代表达。阅读这一内容，学生能真切感受革命传统对当代青年的滋养，从而思考为了人民幸福和国家发展，当代青年人的责任和使命担当。
关注文体特征，考查议论文阅读的基本能力。议论文阅读试题命制严格依据课程标准，符合“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的要求。三道试题，分别指向议论文三要素的考查，考查了对议论文观点和材料的理解，以及运用材料进行论证的过程。
比如，第24题要求学生根据对全文内容的理解，结合语境补写恰当内容，着重考查学生整体感知，概括观点的能力。第25题考查在把握观点的基础上，理解材料内容，并对材料和观点关系作出判断。第25题从画线句入手，考查全文论证思路，强化对思维能力的考查。
可以说，议论文阅读不但注重考查了学生阅读这种文章的能力，更结合当代中学生如何继承革命传统这个真实问题，进一步强化了红色精神财富的落实。
七、作文
一是立德树人家园情，关注生活、积极思考，凸显丰富育人价值。
题目一以学生生活的北京作为写作素材的来源与情感抒发的对象，“北京是一本读不尽的书”，以此为总括，题目接着进行了三方面非常充分的引导：“阅读作品，读到北京的风物与精神;走进建筑，读到北京的历史与文化;参加活动，读到北京的习俗与礼仪……”就自己的阅读体验、对典型历史建筑的理解、参加活动的所思所感、所学所悟出发形成相关检索，接着以“翻看北京这本书，你读到了什么?”推动学生的思考过程的充分展开，个性特征的充分展现。在阅读的过程中内化和升华“自己对于北京热爱”的情感，在写作的历程中沉淀和熔铸“因北京而自豪”、“为北京而奋发”的精神。
二是角度巧转化，多重空间任驰骋，突出学生的个性特征。
题目二紧承题目一而来，以“读”来带引话题，引导学生自然步入熟悉的课内阅读内容之中：“我们读过高大的皂荚树，顽强生长的小桃树，力争上游的白杨树。”然后在日常熟悉的阅读中，突出主体特征，转化观察思考的角度：“树，见证岁月，寄托情感，象征精神。倘若发挥想象，在鸟儿、小草、泥土、风雨等的眼中，树也会有不同的故事，呈现不同的风采。”角度转化巧妙，新颖，而且充满童趣，为学生的想象打开了充分的空间，有利于凸显与展示学生的个性特征的。题目为学生书写心灵、展示自我提供了开阔空间。
两道作文题，都充分调动了学生真实而丰富的生活体验，鼓励他们写真情实感，充分激发学生的共鸣，让平时关注生活、积极思考、深入探究的学生能够脱颖而出，为学生大胆创新，展开想象提供了条件和可能。
【篇2】2023年北京中考语文试卷权威解析
一、重视积累，灵活运用。知识积累务必求实，包括字词积累、古诗词名句积累、重要作家作品及相关文学文化常识的积累等。对所积累的知识要重视运用，比如字词的积累不能死记，要在充分理解的基础上学会在一定的语言环境中具体运用;古诗文名句的积累也要以理解为前提，这样在考试中出现理解性默写便能应付自如。
二、立足课堂，以“内”养“外”，温故知新。课堂是获取知识，提高语文素养，培养语文能力的主要途径，要重视课堂和课本学习，在课堂上得“法”，再由课内向课外延伸，举一反三，迁移运用。在学习新课的过程中，要善于运用联想、比较、对比等方法联系学过的相关知识，对已学知识实现再认识，要有目的地进行归纳整理，使知识系统化。
三、阅读训练要整体感知，明确考点，抓住要点，讲究表达，重视创新。在阅读过程中，对文本材料要加强整体阅读，了解文章写什么，怎么写，为什么要这样写，在整体理解的前提下完成局部性分析。要能根据阅读材料的文体特点辨析其中的考点，并通过自己的理解体验，联系具体语境作分析。回答问题要针对提问按点回答，不可遗漏要点。对自己的体验和理解要用简洁、准确、完整、流畅的语言表达出来。
四、作文训练要强化文体意识，通过一定量的作文练习，写出规范的记叙文和议论文。通过阅读与写作训练，提高语言表达能力。通过观察、体验、阅读等多种途径积累有意义的、新鲜的、有特点的作文素材。积累一些名言警句以提高说理能力。
五、关注生活，关注地域文化。重视语文与生活的关系，学会观察生活，感悟生活。通过书报、电视等媒体，把握社会热点问题和时代脉搏。关注本地区文化中与教材相关的内容材料。
【篇3】2023年北京中考语文试卷权威解析
一、了解中考动态
俗话讲“知己知彼，百战不殆”。与其盲目复习，高耗低效，不如明确复习目标，有的放矢，少走弯路，做到低耗高效。为此，考生应认真学习和掌握语文课程标准和中考语文考试说明精神，明确中考语文的考试方向，把握考试内容、重点、范围、题型以及各部分的考查要求，在老师的精心引领下，开展有计划、有条理、有针对性的中考语文总复习。
二、制定复习计划
复习是对所学知识进行梳理、归纳、综合的过程。合理的计划能使复习有条不紊地进行。复习可按以下步骤进行：
第一步：横向复习。可将六册语文书以单元为单位，对各单元的知识点、能力点、德育点分类进行整理，作横向归纳。使学生对初中语文有一个较为整体的印象，以形成知识的骨架和思维的阶梯。
第二步，纵向复习。可按照中考语文考查的内容，分积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大板块进行专题复习。这一阶段复习，以课程标准、考试说明的要求为准，分类强化复习。复习中围绕明确考点要求，理清知识要点，培养语文综合能力和创新学习能力来进行。这一阶段，应熟悉中考语文各类典型题型，有目的稳扎稳打强化训练，逐步形成正确的解题思路和科学的解题方法，并将所掌握的知识系统起来，在此基础上形成整合资源、解决问题的能力。
第三步，综合复习。在对有关知识点和专题内容进行纵向、横向的复习之后，结合最新考试信息，可做一些相关的综合冲刺模拟试题，以检验中考语文复习的效果，增加考试的实践经验，并做复习的遗漏补缺工作。
三、掌握科学方法
这是复习中最重要的一点。在语文复习中要注意采用基本的解题技巧和方法，因为基本的解题技巧和方法都来源于教师平时的具体讲解传授;来源于考生平时学习中的感悟积累，并经多年的中考实践所证明了的。所以建议在组织复习时，一定要巧用这些技巧、方法，注重理解、感悟，把重心放在理解和运用及语言表达上，逐步掌握语言运用、阅读与写作的基本规律，提升学习语文的综合能力。
四、突出重点
通过对近几年来中考语文试卷的分析，我们可以清楚了解到：阅读部分和写作部分的分值占全卷(满分120)的81.67%，鉴于此，阅读和写作内容的复习就成了重中之重。复习时要突出这一重点。中考阅读材料兼顾各类文体，而且都来自课外;阅读的题型以主观题为主，以客观题为辅;作文题的类型不论是话题作文、还是半命题作文以及其他形式，要求考生写作的文体常常是自由选择。这些特点，要求我们进行有针对性训练。如：复习现代文阅读内容，我们应在明确记叙文、说明文、议论文相关知识后，可选择近几年中考试题中比较好的、有代表性的各类经典语段或文章试题进行测试，测试之后进行讲评。在讲评过程中可按以下步骤进行：先引导学生从整体去感知文章所表达的思想和内容，让他们明白“写了什么”;接着引导学生体会作者写作思路，领悟作者巧妙的写作方法和语言特色，揣摩作者“怎么写的”;最后再引导学生综合领悟文章的思想深意和作者的思想感情，想想作者“为什么这样来写”。写作复习也需有针对性。
【篇4】2023年北京中考语文试卷权威解析
1，抓基础，讲落实
众多中考名师反复强调，中考命题的目的是选拔能力比较强而不是仅会死记硬背的学生，因此在复习双基时，我们建议可以利用目录进行回忆，当全部回忆完某部 分后就进行归纳总结。每一部分都按此方法复习完后，重点要搞清楚各部分之间的联系，使基础知识系统化、网络化，这样就会加强知识点的落实。基本能力可以通 过对基础知识的运用加以培养，在解决问题的过程中也就加强了基础知识的理解，因此，定时、定量的模拟练习是提高能力的关键。
2，求质量，建备忘
目前市场上的中考模拟试题种类繁多、多不胜举，因此不少学生陷入了题海战术。在此，提醒大家，不要一味地追求做题数量，要讲质量、讲效果。尤其是对于老 师精心组合的题、自己平时害怕的题、容易出错的题要精做，并尝试多种解题方法，全方位地“透视”。而对疑难问题和错误应随时记录以备解决，只有经常性不断 反思自己的错误和不足，才能促使自己不断进步。